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  丁丁是班里新來的孩子，入園兩周了。他聰明懂事，但卻不愛和小朋友交流。為了讓他盡快體會(huì)到和小朋友相處的樂趣，活動(dòng)課上我故意安排一些活潑熱情的小朋友在他的身邊?？墒钱?dāng)小朋友們與他打招呼時(shí)，丁丁卻不愿意理睬。時(shí)間久了，小朋友們都不愿意找丁丁玩了。

  小朋友不來找丁丁了，丁丁又感到悶了。這樣，丁丁顯得很孤立，我們對(duì)這種情況感到很擔(dān)憂。這種沒有同伴的感覺，很可能會(huì)讓丁丁這個(gè)初上幼兒園的孩子受到心理上的傷害，同時(shí)也會(huì)影響他入園的情緒，使他適應(yīng)幼兒園的過程受到影響。 于是，我們及時(shí)聯(lián)系了丁丁的媽媽。丁丁媽媽對(duì)此事也很重視。她說，丁丁從小是奶奶帶大的，因此交朋友很不主動(dòng)，總是顯得很清高。經(jīng)過一番討論，我們決定雙管齊下，及時(shí)改善他與小朋友的關(guān)系。

  之后的一周里，我們對(duì)這件事做了許多努力，鼓勵(lì)小朋友與丁丁友好相處。可小朋友們由于之前與丁丁交往碰了幾次釘子，所以總是心不甘，情不愿的樣子。丁丁也不愿意和他們交往。怎樣才能讓丁丁真正成為我們的一分子，與小朋友們?nèi)诤显谝黄鹉兀?/p>

  那天是周三，早上入園后，幾個(gè)小朋友一來就找丁?。? “老師，丁丁呢？我要找丁丁玩！”我暗自奇怪：今天這是怎么了，小朋友都約好了做的，都找丁丁玩？這時(shí)，毛毛剛好進(jìn)來： “老師，丁丁呢？”我好奇地說： “你找丁丁干什么呀？”樂樂搶著說： “丁丁是我們的好朋友啊，他還給我寫信啦！’”“他也給我寫啦！”“他也給我寫了！”這一下子引起了我的興趣： “什么信啊，能不能給我看看？”毛毛捂著口袋說： “不行不行，這是我的寶貝！”

  孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來到了，丁丁也來了。小朋友們一下子圍了上來： “丁丁，你的信我收到了，我也給你寫信了，在你的小柜子里！”“丁丁，你真想和我做朋友嗎？” “丁丁，我們也愛你！”丁丁的臉上寫滿了快樂，他不好意思地說： “是啊，想啊……”我對(duì)丁丁的信越來越好奇了： “信里到底寫了什么，讓丁丁一下子變得這么有魅力？”

  午睡時(shí)，當(dāng)我走過丁丁身邊時(shí)，丁丁拉了拉我的衣角： “老師，在你的小柜子里有兩封信。一封是你的，一封是田老師的！”

  我來到柜子邊，驚喜地發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小信封。我興奮地打開信。紙上畫著一張大笑臉，下面寫了一行字： “老師，我喜歡你，讓我和你做朋友吧！”

  這種寫信的方式，使丁丁很快就被小朋友們接納了。當(dāng)孩子在幼兒園吃了虧，您會(huì)怎么做。

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